近日，日本防衛(wèi)省竟向全國小學(xué)分發(fā)所謂“兒童版防衛(wèi)白皮書”，把渲染“中國、俄羅斯、朝鮮是軍事威脅”的話語塞進(jìn)童書里，美其名曰“幫助孩子理解安全形勢”，實(shí)則是明目張膽地給天真無邪的孩子們輸入敵我思維、戰(zhàn)爭邏輯。

這是政治操弄！是意識形態(tài)投毒！是在制造下一代的對立種子！

日本政府把新版《防衛(wèi)白皮書》的周邊威脅論直接塞進(jìn)童書，明確指出“中國、俄羅斯、朝鮮是日本安全的最大挑戰(zhàn)”，鼓吹“自衛(wèi)隊強(qiáng)軍才能保國”，暗示“烏克蘭因?yàn)檐娏Σ粡?qiáng)才被侵略”，用卡通形式包裝導(dǎo)彈、軍艦、自衛(wèi)隊演習(xí)，讓孩子接受而不質(zhì)疑。

防衛(wèi)省到底想干嗎？是想培養(yǎng)有責(zé)任感的公民，還是在訓(xùn)練未來的士兵？這是在引導(dǎo)孩子思考和平嗎？這是在教他們?nèi)绾纬鸷蕖⑷绾尉�惕、如何敵視�?

日本不是第一次這樣做。早在2015年“安保法案”通過后，日本就在教育系統(tǒng)逐步強(qiáng)化國家安全教育。但這一次，問題格外嚴(yán)重，這次是官方主導(dǎo)、集中分發(fā)，觸及全國小學(xué)，就連長崎、廣島也不放過，哪怕是曾經(jīng)核爆受害地，也一樣要強(qiáng)灌自衛(wèi)即強(qiáng)軍的邏輯。

請問防衛(wèi)省，日本有沒有想過，孩子不是軍人的預(yù)備役，學(xué)校也不是你宣傳“防務(wù)意識”的前線陣地。但是好在日本還有清醒的，多個市民團(tuán)體7月15日向長崎縣教委提出請愿，要求回收防衛(wèi)省分發(fā)的兒童版防衛(wèi)白皮書。市民團(tuán)體說：“不考慮兒童的成長階段，單方面將日本政府的立場施加給兒童，這種做法是不可接受的，威脅到教育的中立性。”

而日本的所作所為不僅是教育原則的底線，更是一個社會理性與否的分水嶺。如果今天可以用卡通書籍教孩子中國是威脅，那明天是不是就能用教科書告訴他們戰(zhàn)爭是必要的？再過幾年，是不是就能用服兵役制度告訴他們“流血是榮耀的”？

這是和平國家的作為嗎？這是一個戰(zhàn)敗國該有的歷史反省嗎？

我們必須正告日本：若一國政府執(zhí)意將“對華敵意”制度化、代際化、社會化，那么這種政治路徑就不僅僅是戰(zhàn)略錯誤，而是道德淪喪；若連孩子都要裹挾進(jìn)大國博弈的敘事里，這種國家就是在毀自己的未來；若將和平教育變?yōu)槌鸷薰噍敚�這種民族記憶只會重演悲劇，而不是超越歷史。中國有權(quán)也有義務(wù)對此提出堅決反對，不是為了我們受了多大的污蔑，而是因?yàn)槲覀儾荒茉试S仇恨教育再次在東亞泛濫成災(zāi)。

025年是抗戰(zhàn)勝利80周年，是臺灣光復(fù)80周年。歷史早已定下基調(diào)：日本是侵略者，中國是受害者。而今天的日本，不思悔改，不斷試圖美化自己、丑化他人，甚至讓孩子來承擔(dān)仇恨的延續(xù)，這是對歷史最惡劣的背叛。

我們要問一句：一個從小學(xué)會仇恨鄰國的民族，能走向和平嗎？一個把孩子變成軍國主義儲備燃料的國家，真的能自保嗎？

日本政府應(yīng)該明白，真正的和平，不是靠對“威脅”的描述堆積起來的，而是靠人心的互信、歷史的尊重、責(zé)任的承擔(dān)。而今天你們所做的一切，恰恰正在把和平的根基一點(diǎn)點(diǎn)蠶食掉。孩子應(yīng)該讀到的是：“世界多元、和平重要、對話比武力更值得堅持。”而不是：“敵人就在身邊，所以我們必須武裝。”

2025-07-17

南通宏大機(jī)電制造有限公司

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